« Approfondis ton travail ! »… Oui, mais comment ?
C’est une remarque que j’entends régulièrement chez les lycéens que j’accompagne : « Les profs disent que je n’approfondis pas assez, mais je ne sais pas ce que ça veut dire. »
« Approfondis ton travail ! »… Oui, mais comment ?C’est une remarque que j’entends régulièrement chez les lycéens que j’accompagne :
« On me dit que je n’approfondis pas assez, mais je ne sais pas ce que ça veut dire. »
Et comment leur en vouloir ? Derrière cette injonction scolaire, souvent répétée mais rarement explicitée, se cache une attente complexe qui demande à la fois de la curiosité, de la méthode, et une certaine maturité intellectuelle. Approfondir ne s’improvise pas : cela s’apprend.
En tant que psychopédagogue, je travaille précisément sur ces compétences dites "transversales" : questionner, organiser sa pensée, formuler un regard critique, construire un propos personnel. Autrement dit, apprendre à penser plus loin.
C’est dans cette perspective que j’ai conçu cette fiche méthode à destination des élèves :
« Comment approfondir un sujet ? », que je vous invite à consulter et à utiliser comme boussole pédagogique.
Elle sert de support aux réflexions que je partage ici et propose une démarche structurée, concrète et accessible à tous.
Quand on dit à un élève qu’il « survole » son sujet, qu’il reste « en surface », on pointe souvent un défaut d’analyse. Mais ce n’est pas forcément un manque de volonté : les élèves n’ont tout simplement pas été outillés pour cela.
Approfondir, ce n’est pas accumuler des connaissances. C’est aller au-delà des définitions, des généralités, pour explorer le « pourquoi », le « comment », les limites du sujet ». C’est relier, nuancer, comparer, et surtout… oser penser!
Voici les étapes que je propose souvent en séance, pour transformer ce flou pédagogique en méthode concrète.
Un élève ne peut pas approfondir un sujet qu’il ne comprend pas bien. Il faut d’abord cerner les contours du thème, en extraire les notions clés, et poser clairement la problématique.
Approfondir, c’est questionner. Pas au hasard, mais de manière structurée :
- Quelles sont les causes et les conséquences du sujet étudié ?
- Quels enjeux cela soulève-t-il ?
- Existe-t-il des points de vue divergents ? Pourquoi ?
- Comment ce sujet s’inscrit-il dans un contexte plus large (historique, scientifique, sociétal) ?
Ces questions sont le moteur d’un travail intellectuel exigeant (mais passionnant!).
Trop d’élèves tapent une phrase sur Internet, Chat GPT et recopient les premiers résultats… Or, approfondir demande de croiser les sources, de confronter les idées. Cela suppose aussi de savoir trier :
- Quels sont les documents fiables ?
- Quelles informations sont vraiment pertinentes ?
J’encourage les élèves à varier les supports : manuels scolaires, livres, articles, documentaires, podcasts, revues spécialisées. Et à prendre des notes intelligemment, en classant, en hiérarchisant, en reformulant.
Ce que l’on attend, c’est une pensée construite. Pour cela :
- Utiliser des outils comme les cartes mentales, fiches de synthèse, tableaux comparatifs.
- Structurer avec un plan logique : introduction, développement (en parties claires), conclusion.
- Mettre en lumière les liens entre les idées, les oppositions, les tensions, les débats.
C’est dans cette étape que l’élève commence à se réapproprier le savoir.
Approfondir, ce n’est pas seulement comprendre mieux, c’est aussi dire ce que l’on en pense, prendre position, s’impliquer intellectuellement. Formuler un avis argumenté, montrer qu’on a développé une réflexion personnelle : voilà ce qui fait la différence dans un devoir.
Apprendre à approfondir, c’est donc apprendre à penser par soi-même, à se faire confiance dans sa scolarité. Et cela, aucun algorithme, aucune fiche toute faite ne peut le faire à la place de l’élève!
Cela demande du temps, de l’entraînement… et un accompagnement bienveillant.
Mon rôle, en tant que psychopédagogue, est précisément d’aider à structurer cette démarche : clarifier les attentes, soutenir la rigueur sans rigidité, et faire émerger, peu à peu, une pensée autonome.
Et souvent, c’est là que les élèves reprennent confiance : lorsqu’ils découvrent qu’ils sont capables de produire quelque chose de réfléchi, profond, juste.
✨ Si toi aussi tu entends souvent qu’on te demande "d’approfondir", mais que tu ne sais pas par où commencer… sache que c’est une compétence qui s’apprend, pas un don réservé à quelques-uns. Et que je suis là pour t’y aider.
🖋️ Marina – Psychopédagogue spécialisée en métacognition, profils à haut potentiel, TDAH, et accompagnement des émotions dans les apprentissages.
